4月28日下午2点30分，中共雨花台区委孙中华副书记一行在雨花台区团区委李文浩副书记陪同下，来我校调研共青团工作。我校穆耕森校长、党委周茜书记、团委刘蓓蓓书记热情地接待了他们。首先，领导们参观了我校雨花石文化博物馆，为了庆祝“五四”运动100周年，本期石展还加入了体现“五四”运动精神的专柜。这种在美育中融入共青团的思想引领工作的创新方式，让参观的领导们赞不绝口。接着，他们参观了学生团校暨业余党校教室、书吧、团队室。其中富有共青团特色的布置、整齐的资料整理体现了我校共青团工作一直以来的精耕细作、踏实笃行。参观结束后，孙书记对我校共青团工作取得的成绩给予了充分肯定，夸赞我校共青团工作扎实稳健、特色鲜明，卓有成效。多年来，校团委在上级组织的领导下，在学校的大力支持下，获得了多项荣誉，已成为全省乃至全国的一块品牌。孙书记的本次调研充分肯定了校团委的工作，是调研，更是鼓励，希望雨中的共青团工作再接再厉，更上层楼！
期中考试前的一个星期，班里非常“躁动”，课余时间片刻不得安宁，就连自习课和午休时间都似乎“暗潮涌动”。果然，期中考试的成绩并不理想。显然，班级的风气和学习氛围会对成绩造成很大的影响，所以我就想先把班级的学习氛围营造起来。首先，我以“梅花香自苦寒来”为题，召开了一次班会。作为成绩分析主题班会，第一项议程自然是分析成绩。我用表格的形式列举了不少名单和数据，包括总分前五名、单科前五名学生的各门成绩等等，并且列出均分，旨在让学生“瞻仰”“学霸”的光环。在看到数学第一名甩了均分几十分的时候，学生纷纷发出惊叹的声音。我指着班级前几名的成绩对学生说，要想成为尖子生，首先一门学科都不能落下，否则，如果有一门落后得厉害，想靠其他几门把分数拉回来都很难；其次，最好再有一门拔尖，例如某同学靠数学拉了均分三十分，某同学靠英语拉了均分二十来分。看完成绩后，我请全科状元和单科状元简单地谈了谈自己的学习方法和习惯。这时候，刚刚受到“震撼”的学生们都听得聚精会神，一个个鼓足了劲儿，打算奋起直追。接下来，我和班级任课教师们交流了学生的学习情况，他们普遍认为，我们班孩子思维活跃，只是聪明有余，勤奋不足，不肯踏踏实实地记忆、背诵，体现在应试上就是答题不够规范、全面。同时，还有个别学生存在课前迟到、晚自习不能安静学习等现象。对此，我们一起想了很多措施，有了措施以后，我又开了一次班会，和学生们一起制定班规，这份班规对迟到、课上说话、自习课和午休时影响他人、作业不按要求完成等方面都列出了详细的处罚措施。大家你一言我一语地出谋划策，书写漂亮的副班长一条条记录下来，然后交给所有学生传阅、签名。这份班规贴出来之后，学生明显感受到了约束，也会在身边有同学违反其中规的时候积极地相互提醒。我还给各科课代表印发了名单，叮嘱他们收作业的时候一定要核对好人数，报给任课教师。同时，我再三强调，学习时间不允许吃零食，教学区内严禁任何娱乐活动，否则一定严格按照班规列出的内容进行惩罚。一段时间后，班级的学习氛围明显愈加浓厚了起来，任课教师也纷纷表示，课堂效果和作业质量都有了显著提升。
这个一向风风火火的副班长，忽然哭哭啼啼跑过来，向我请假，一定有事。我忙问“请假干嘛呀？”她答道“老师，我就是想回家，我，我有点不舒服”，不会那么简单，我追问“哪儿不舒服，感冒了吗？”，她很肯定的说“没感冒，就是有点头晕”。不是身体的问题，应该是心理问题。刚刚考完高三一模，肯定和考试有关我试探“考得不好？”她有点激动：“还好，就那样”，语气不对，这段时间她满努力的，估计是考试不理想“我看不像，对过答案了吧，没达到目标？”她有点犹豫，同时眼泪刷刷的流，哽咽着说：“我没对答案，可是为什么这次考前我那么拼，还是没考好？”这是一个常见很难解释的问题，我赶紧递了一张面纸，缓缓说：“好多人都在拼吧？高三这个阶段不干活的人很少了”。她点点头，“大家都在拼的时候，想进一步都很难，你拼是对的，只有这样才不会被挤下去，一直拼才能有效果。”她的泪珠，又不停滚下，应该是压抑很长时间了，“考试前，我就卯足了劲，一定要考好，不靠爸爸上好的学校，可是我又没考好，我怎么总是这样”。原来是和家长赌气了，我开导一番，她终于停止哭泣。她突然发问：“老师，我实在想不通，为什么王、陶两位同学，从早到晚，认真写老师布置的每一条作业，真的是认真写，可是考试还是不理想，你觉得他们可怜吗？”她居然有这样的想法，我很吃惊，这应该是困扰已久的想法，必须要做她的工作，我肯定的说：“我不觉得他们可怜，相反我觉得他们可敬”她很不解的问道：“他们天天努力学习却得不到好成绩，怎么不是可怜了”，我笑笑说：“按照你这个逻辑，不可怜的人太少了，成绩好的有几个，成绩一般的同学都不要学了？我觉得他们可敬是因为他们的责任心，他们知道对自己负责，对家人负责，珍惜时光，好好学习”。“哦，老师你说得对了，以前我一直想不通老王经常抄作业，可每次成绩出来都是不错，我想这世界太不公平了，现在想想老王太没责任心，将来不会好的”，她开窍还挺快的。“其实，每个人的思维习惯从很小就养成了，像陶同学他如果不努力学习就一无所有，现在他虽然成绩平平，但就凭这份刻苦和韧劲将来一定会有不错的生活，相反老王虽然思维习惯很好，由于没有责任心，什么都来得容易，将来肯定不知道珍惜，未必会有大成绩，所以我才一直盯着他，就是希望他有责任心”。她又与我交流了很多人和事，最后说：“我刚才和爸爸说过了，想回家他带我出去转转，老师你看让我回家吧”。我说：“如果你就是想转转，我建议你打个电话给爸爸，告诉他，你想通了等周末和他去转转，不然他带你出去也是满心的不安，是吧？况且请了一次假就会有第二次，遇到挫折要坚持”。她想了想点点头“我听同学说过请假在家散心后，真的不想来上学，我克服一下吧”。其实，我们身边很多的同学都天真的以为，只要一次努力就可以得到回报，没了回报就怨天尤人，世界哪有这么简单，一次努力就有奖励，谁都可以付出一次，同学你要懂得并不是每次付出都有回报，长期的努力才一定有回报。
他是我们班入学成绩倒数第一名的孩子。开学第一天，他认认真真地做了第一次班会课笔记，并且在笔记后面信誓旦旦地说，老师，我要认真读书，请你帮助我。同时，这是一个作业写得正确率很高但是老是要课代表催讨三次我亲自催讨一次才磨磨蹭蹭上交的孩子；也是一个因为家庭作业不完成被妈妈带回家去回来后继续不做家庭作业的孩子；是一个数学几何题明明会做却连题目也不看就放弃不做的孩子。以老师的心理来揣度，你干嘛不认真读书呢，又不是傻呆笨，但是，他就是不读，就是不做好，就是要被催了才交作业被罚了才知道守规矩被叫家长来了才眼泪汪汪……他就是张同学，一个潜力很大，缺点很多、目标很大，行动力不足、迫切希望得到别人崇拜，可是没有多少值得“炫耀”的资本的孩子，开学第一个星期就注意到他了，我找他谈话，他满口答应一定要好好改，可是顶多三天他又开始迟到，不交作业了，周而复始几次之后我有点失去耐心了，一天造成他作业又没交，我忍不住心中的怒火和失望，在班级门口狠狠的批评了他，他站在那里发愣，我让他回教室反思一下，我回办公室拿一下材料，当我再回来时发现他不在教室，我心一惊，赶紧到教室外去寻找，发现他在学校花园一个很隐蔽的地方，赶过去一看，发现他满脸泪水，他看到我忍不住哭出声来，说“老师，我知道您说的都是为我好，可是我就是做不到，我特别恨自己”。依稀记得电视剧《小李飞刀》上李寻欢说过一句话，一个人只要有眼泪就不应该死，张同学的话给我深深的震撼，一个人只要还有一个向上的心，就不应该被彻底否定，他只是有很严重的拖延症而已，我指导他多学习克服拖延症方面的书籍，鼓励他多克服自己缺点，经常找他谈话从细节找出问题，帮助他改变习惯，慢慢的他迟到少了，作业上交率更高了，上课不再插科打诨了，成绩也不断进步。是的，就是这样，当班主任，有很大一部分精力和心力，就是在和这样的孩子“打太极拳”，急不得，也缓不得。这些孩子，最不能让老师产生成就感而最能让老师滋生挫败感；这些孩子，最容易让老师产生不管不顾的念头但又最不能真的置之不理——因为，一旦老师不管不顾，他们就像脱缰的野马。出于职业操守，出于工作责任，或者仅仅出于大人不计小人过，你绝不可能撒手不管。对于学生，老师真是天然的宽容。那么，对于这类学生怎么办，只能继续管着，顾着，在乎着，但是，千万不能凝视。不凝视他们的错误，不凝视他们的反复，不凝视他们可能带给我们的失落感挫败感和无助感，作为老师，我能做的是，在与学生彼此同行的时间，我有能力扶一程，最好能送一程，最不济，也要拉一把，不能让他们在我的面前误入歧途。 每一种草都会开花。但前提必须是，你，想开花。
“叮咚”，手机微信来消息了，我下意识地瞟了一眼手机屏幕，只那么一瞬间，整个人心情都不好了。年级组大群，梅老师在呼叫我，消息如下：“@程××，在吗？你班一个女生正在门卫闹情绪呢。”我立刻想到是她，准是我收了她的手机，心情不好，又来事了；“随她去吧，已经不是第一次了。”我随手按了几个字发了过去。原本以为，小哭小闹一会儿就没什么大问题了，这次完全出乎我的意料。没一分钟功夫，信息又来了，这次是语音：“她在威胁她母亲，要离家出走……” 我怒火一下子就蹿上来了，心想，这么大的人了，高中生了，还像孩子一样，一点不懂事，简直瞎闹！我突然想起了当初高二分班时，她因为分到我们平行班，就曾情绪失控，在教室门前哭闹了半天。这次，她或许也会失控。一边想着，一边不自觉地迈开步子，向着门房连奔带跑过去。 到了门房，没看到人，原来阵地已经转移到了离学校门口50米的校外，英语组的两位老师正拦着她做思想工作呢，见我来了，似乎松了一口气，她们劝说了两句便交给我处理了。要是没有两位老师的耐心细致地做工作，不知道又会发生什么事。我接手开始处理时，发现周同学的脸部表情已经不是那么难看，态度也不是很激烈了，我便试探性地问了一句：“有什么事情或是想法我们先回学校再说吧？”真是想不到，一向火爆脾气地我，在那一刻居然也会这么的低声下气， 照顾到孩子的面子，我不带她去办公室，也没带她去教室，而是去了门房的另一侧，报纸分发室，里面此时正好没人，适合谈话。谈话期间，我联系了其母亲，电话里听得出来，她的母亲情绪也很激动，因为孩子动不动就以离家出走来威胁母亲（孩子是在单亲家庭长大，跟着母亲过），母亲被她搞得已经不知所措了。我曾经邀请她母亲参加过班级的主题班会，并且有过不错舞蹈演出，秉性好，一向支持我的班级工作。我邀请她来校沟通交流，她平静得说了句：“这孩子越来越难管了，我马上过来，您要等一会儿”。 母亲来了后，通过正面引导和教育，同时我也对自己的不够精细的工作进行了检讨，这样一来，孩子也开始有了认错的态度，并表示不是有意在教室玩手机，而是要出去补课，这才联系授课老师的。接着，我表达了几层意思，第一，联系老师上课本来没什么错，但是班级有规定，不允许在教学区使用手机，特殊需要可在教师允许的情况下，到办公室电话联系；这话我说过吗？得到她的认可后，我接着说，第二，作为高中生，要逐渐地培养规则意识，这个社会是讲规则的，校纪班规摆在那，谁也不能违背，包括我在内，班规是大家一致通过定下来的，违背了就要承担相应的后果和惩罚；你觉得没收手机由教师保管一段时间的做法有问题吗？这样做只对你一个人吗？我们这么做的初衷是什么？在得到了一系列意料之中的回应后，我紧接着又问了最后一个问题：“这件事情中，你知道谁的伤害最深？”“老师您。”“错了，你的母亲！母亲把你带这么大，你是她生命中最为重要的人，你开心时，每天都是艳阳天；你不快活时，天气再好心情也是晦暗的,我们学习首先不是文化知识，而是做人。你说呢？”孩子在听了后，眼泪一直在眼眶里打转，很自然地拥上去抱着母亲，连说对不起。 本来，事情到这就算是圆满结束了。但突然想到是周末，我就擅自作主邀请了母女二人去家里做客，吃个便饭，顺便做个家访，只不过是把家访的地址换成了我自己的家。这次风波后，周同学像换了个人，不再带手机来，避免不了时，会主动上交手机，要我保管。同时，不知何时，她已用几元钱的手链俘获了我女儿地芳心，女儿多次问我：“爸爸，什么时候叫周姐姐来我们家玩嘛？” 经历了这些，我自己对教育也有了更深的体悟，归为一点，或许就是一些年长的同事们嘴里常说的，教育就是良心活，就是爱的事业！
小爽于2017年11月2日晚上21点50分，拉着同班的小昊同学使用班级电脑玩起了游戏。第二天我得知了这个消息，很生气。其实，在我眼里，小爽是一个很好的学生，身为物理课代表，不仅工作认真负责，而且物理成绩十分优异。小爽天生理科很好，数学、物理、地理、化学、生物，这几门的成绩总是很漂亮。但是他的语文和英语成绩就很一般了，特别是英语，每次考试基本只能拿50分左右。有一天早读他很困，我单独找他询问情况，他跟我说前一天晚上背英语背到夜里两点，我惊呆了，在交谈后我得知，他在英语的学习方面有很大的障碍，就算花很长时间背单词，但仍旧记不住。我想我单纯的鼓励他，应该作用不大，它还可能因此而自卑，学习英语的动力反而会下降。所以我建议他，找找自己在理科上学习的一些好的方法，看看能不能用到英语单词的背诵上，这样说一方面是肯定他在理科上的优异成绩，另一方面是鼓励他，英语单词背不好是暂时的，没有关系，可以再试试其他办法，英语成绩还会有进步的空间。另外，我还建议他早点休息，晚上睡太少，第二天上课容易打瞌睡，这样不仅英语单词没背好，别的课也给耽误了。听了我的话，他赞同的点点头，我想他肯定把我的话听进去了。之后，我一直关注他，虽然英语成绩没有什么起色，但是我感觉他并没有丧失信心，仍然在努力着，有时他在我的课上看英语，我也不计较，因为我知道，他的地理没问题，在这种高考模式下，的确对他不利，他需要花更多的时间在英语上，才能追赶上别人。这次玩游戏事件，让我挺失望的，难道是我的宽容，使他有点放纵，还是学习压力大，让他很想放松一下？后来我知道，其实，是我之前把他想象的太好，不够了解他，人无完人，谁不会犯错呢？小爽告诉我，其实他是一个很贪玩，很难静下心来的人。看动漫，看漫画书，打游戏是他在家除了吃饭、睡觉外的三部曲。但高三后，他慢慢意识到这样不行，所以卸载了软件，戒掉了以前爱玩的游戏，但贪玩的性格却较难改变。从小到大，他的爸爸妈妈一直很忙，睡觉时，他们没回来，起床时，他们都不在了，小爽都是和一个亲戚家的小孩一起上学放学，爸爸妈妈不管他，应该说是没时间管他，那时他觉得很自由，想干什么就干什么，小学六年，回到家就是玩，作业也从来就是ABCD想到什么选什么。记得三四年级的时候，被人带去游戏厅，那两年，一放学就会去，心思根本不在学习上，心中只有“玩”字。或许就在那时,这颗贫玩的恶种就已经种在他的心中。五年级时,发生了件让他绝望的事——父母离婚了。那时的他，一直一直的用娱乐麻痹自己，因为一旦停下来，他就会乱想，他觉得自己是这个世界上多余的存在，一个人在家，一个人蹲在小角落，一个人抱着父母送他的十岁生日礼物小熊猫，一个人哭泣。五六年级那两年，他感知的世界，只有悲伤，根本就没有快乐。也许正因为如此，他也没什么朋友。上初中之后，初一那年，他喜欢上了一个女孩。喜欢逗她，闹她。那种感觉，和他五六年级那种绝望的心情完会不同，和女孩打打闹闹，和她在操场上追逐，和她在圆形花园转圈。一起洗头，一起吃饭，那段时间很开心。后来因为班主任，小爽和她也就不了了之。之后两年里，放学就踢球，晚上就在宿舍里和舍友一起打游戏。班主任和物理老师找他谈了很多次，开始很有感触，时间久了，还是会踢球，还是会打游戏，即使是中考前一周，他依旧是天天踢球，根本不学习。后来他的爸爸给他找了个后妈，他喊她阿姨，开始他真的很恨她。可7年来阿姨做的一切,慢慢感动了他。他也渐渐乐观起来，但还是会贪玩。他记得他的小学老师曾经说过“人要立长志，不要长立志”，而他就属于长立志的人。这也是由于他贪玩导致的，同时也使他动不动就被一些事情扰乱，不能静下心来。从而学习效率低，学的很慢，睡的很少，上课打瞌睡，学习知识掌握的不好，作业又做的慢，学习效率又降低，从而形成一种恶性循环。经过这次的交谈，我更加了解小爽了，他在英语方面学习的不自信，还有一时贪玩用班级电脑打游戏，我都能理解了。他还有一个不快乐的童年，但不能因为同情他就可以放纵他，对于晚自习玩电脑这件事，还是要对他进行教育，并且让他面对全班做一次关于“自控力”的主题班会，他知道我的用意，很认真地准备了这次班会。其中，他讲到一点，我很认同，加强自控力要做的，其实是禁欲，道理说起来简单，可是做起来很难！其实，有些成年人的自控力都很差，更别说孩子了。那是不是孩子自控力差，就可以睁一只眼闭一只眼，教育两句后就行了呢？其实关键在于好的引导，我让小爽准备这次班会的目的，一方面是让他看到自己的错误，警示自己以后不再犯同样的错误；另一方面，也是告诉班级所有的孩子，要加强自控力，自我反思一下，在学习上有没有自控力比较差的地方，今后加以改正。小爽告诉我，他以后想当个医生，在曾经无数次的自暴自弃中，在觉得自己很差时，都会觉得自己不配拿起手术刀。但是他真的很想成为一名医生，为此，再苦再累，他都会走下去的。小爽，在老师眼里，你一直是个好学生。愿今后的人生棋局中，你能举棋无悔，一路走下去！
摘要：家长来源于社会各行各业，这意味着他们有诸多的人脉和资源，我们可以利用家长提供的资源带领学生参加校外社会实践，或是来到农村体验生活，或是来到工厂企业，感受产品生产过程，或是到幼儿园、小学、敬老院参加公益活动，或是到规划展览感受城市的变化，也可以是到禁毒馆、监狱体会法律的严肃！这些活动的开展拓宽了学生视野，提升了社会参与度，既锻炼了能力，又培养了合作意识！ 关键词：家长资源；全员育人；社会参与；家校沟通 2016年9月，中国学生发展核心素养正式发布，其囊括文化基础、自主发展、社会参与在内的三大方面6大要素18个基本要点，把社会参与放到了同文化基础相同的地位。高中是学生迈向成人的最后阶段，促使学生更好地参与成人社会的生活是学校教育的使命。一、家长资源开发的原因1、学校教育的局限性 学校是一方净土，教学活动基本都在教室内完成，学生在相对封闭的小环境中学习，难以体现社会的真实环境，无法提升学生的社会参与性。教师生活在体制里，早已脱离社会很多年，传播文化知识没有问题，教学生融入社会，参与社会活动，难！2、家长资源的广阔性 一个班级有40多个孩子，每一个孩子身后都有一个家庭，每个家庭都有自己的社会关系。家长从事的职业多种多样，领域广泛。有的家长从是IT工程师，有的是公务员，有的是军人警察，有的是个体商贩，有的是医生护士等等。家长资源库弥补了学校教师的专业缺陷， 充实了德育队伍，丰富了德育的宽度和深度。此外大多数家长关心孩子的成长，他们乐于帮助学校，且不计回报。3、全员育人的重要体现 《中小学德育工作指南》指出：为深入贯彻落实立德树人根本任务，加强对中小学德育工作的指导……，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。全员育人就是家长、教师、学校、社会共同承担起育人的责任，因此邀请家长参与学校德育符合国家教育方针要求。二、家长资源的开发形式 开发家长资源为学校德育所用，可以通过如下两方面工作来实现。1、走进来：开设家长讲坛，拓宽学生社会视野。 现在的家长绝大部分都具备一定的文化素养、社会阅历或地位，他们可能是各行各业的菁英。我们可以在开学前制定一学期的班会主题，每位家长自己选择一个规定主题，或是自备主题，做好充分准备，演讲稿经班主任审核通过后再到校开讲，以分享他们的成长故事和生活体会。这种方式有三点好处：一是摆脱了班主任为唯一主讲人的现状，提高了学生的兴趣；二是摆脱了班主任的狭隘的视野，拓展了学生的社会视野；三是提高了家长参与班级管理的积极性。高一年级讲坛主题教育目的负责家长1爱国主义教育通过国际形势分析，培养学生爱国主义情怀2交通安全教育通过交通法规的宣传和鲜活案例的展示，培养学生交通安全意识3预防火灾教育通过鲜活案例的展示，培养学生预防火灾的意识……高二年级讲坛主题教育目的负责家长1战胜拖延症合理分配时间，提高做事效率2拒绝垃圾食品，养成健康体魄通过案例展示，从医学角度出发，培养学生健康意识和锻炼意识3职业规划为自己的未来规划，明确奋斗目标……高三年级讲坛主题教育目的1大学及专业介绍了解大学排名及专业的就业前景2缓解压力，释放心情了解压力对人发展的影响，保持轻松的心情应对高考……高中三年家长讲坛主题（部分）2、带出去：开发校外资源，强化学生社会参与。 家长来源于社会各行各业，这意味着他们有诸多的人脉和资源，我们可以利用家长提供的资源带领学生参加校外社会实践，或是来到农村体验生活，或是来到工厂企业，感受产品生产过程，或是到幼儿园、小学、敬老院参加公益活动，或是到规划展览感受城市的变化，也可以是到戒毒所、监狱体会法律的严肃！这些活动的开展拓宽了学生视野，提升了社会参与度，既锻炼了能力，又培养了合作意识！编号活动名称活动目的负责家长1走进乡村和农民一起劳动，培养劳动意识2走进社区做社区志愿者，培养奉献精神3走进戒毒所聆听吸毒人员倾诉，培养远离毒品意识4走进IT公司观看科技成果，培养创新精神5走进国防园参观武器装备，培养爱国情怀6走进城管局参与市容执法，破解市容管理难题……高中三年校外活动（部分）三、家长资源开发的注意事项 家长的参与会拓展德育的途径，但是要想充分发挥其作用，还需做到如下几点：1、提前做好规划，避免突发奇想 德育需要有体系，德育是一个系统性工程，需要统筹规划，需要符合不同阶段学生的身心发展需求，需要做到有策略，循序渐进的进行。如果是东一榔头西一棒子的突发奇想，德育将很难有体系和前瞻性，德育效果也就大打折扣。为此必须在新学期开学前务必和家长做好充分的沟通，规划好一学期乃至整个高中三年的德育主题，设计好行动方案，让学生和家长产生充分的期待。2、注重德育效果，做到宁缺毋滥 毕竟绝大多数家长不是从事教育行业，他们的素质也良莠不齐，班主任务必把好关，必要时需指导家长撰写演讲稿、编制活动方案。如果家长确实在此方面没有长处，也不要勉强，否则不仅教育效果不理想，也会影响家长在孩子心中的地位。3、强化教师主导，避免依赖家长 开发家长资源是为了弥补学校教育资源的缺失，使其成为班级德育的有益补充，学校、教师、班主任才是德育的主体力量，我们切不可本末倒置，将所有的德育都交给家长来做，如果这样必将失去学校教育的主导性，使德育向着不确定的方向发展。4、做好家校沟通，避免家长反感 现在的家长素质都比较高，大部分都会配合班主任的工作，为班级出谋划策。但是总有一些家长认为德育都是学校的事情，家长把孩子送到学校来就什么都不用烦了，他们连自己孩子的教育都顾不上，更不可能关心一个班级的孩子教育。抱有这种心理的家长不在少数，为此班主任要先做好这些家长思想工作，营造家校共育的舆论氛围，如果个别家长还是不能理解，也不要强迫。此外，一定要严格控制家长的工作量，每位家长每学期或高中三年只为班级做一件事，强度小了，家长也就不会推辞。 开发家长资源为德育注入了新的血液，为学生的“社会参与”核心素养培养创造了条件。增进了家校的沟通，调动了家长参与教育工作的主动性。促进了家、校、社三方共育体系的形成，打造了全员育人新局面！参考文献：教育部，中小学德育工作指南，2017 洪明灯，挖掘家长资源 促进家校共育，中小学德育，2016 宋方奎，浅谈家长资源的开发与利用，课程教育研究，2012
学校要求班主任每周一的晨读课上都要进行班会课，没有特殊情况的话班会的主题由班主任自行决定，说实话每次班会课我都费尽心思，花不少力气。 高三下学期离高考越来越近了，可是我发现有的同学依然懒散无力，不知道自己要做什么，所以我想安排一系列有关高考的班会课，为了让班会开得更成功，我自己搜集了不少资料。第二天，把我的计划和大家说了说，同学兴致很高，我让他们帮我出出主意，陈双站出来讲：“老师，您开系列班会的目的既然是为了给大家鼓劲，何必自己费那么大力气，不如您让我们自己来，讲我们想讲的关于高考的那些事。”后来我坐在办公室想了想，确实他们必然比我了解他们自己，他们分享的有关高考的话题肯定都是他们自己感兴趣。“让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把班会的任务交给了陈双同学，让他和同学们商量主题，安排人员，她高兴地接受了任务，有问题的话就找我做参谋，这一学期的班会都是他们自己来的，每次班会课我就坐在后面静静的听他们讲，他们的班会课比我预期的好的多，在这个过程中，他们树立了自己的目标，找到了自己的方向。我很庆幸放开手然他们自己走。 我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。
摘要:从事教育十多年来，我越来越感觉到教育学生，与其用各种办法杜绝学生接受不该接受的东西，不如用有用的健康的东西占领学生的头脑。而健康和谐的班级文化正具有这种教育和熏陶功能。笔者根据本人多年来的工作经历和所取的成效，主要从教室布置、主题班会、制度建设、班级活动等方面介绍如何抓班级文化建设的。 关键词:班级文化 班级活动 小组合作 主题班会 班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。它包括班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境。班级文化是一个班级的“班魂”，是由班主任组织建立起来的（就像电影《亮剑》里李云龙在他的独立团建立起来的“军魂”一样）。是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。 一、装点教室，营造氛围 苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深人规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育，另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设一首先耍抓好教室的环境布置。 如我们高二（1）班班级布置亦有所亮色,在厚重深邃中尚不失清灵雅韵.迎门所见,为一辆花车,取“宝马香车”之语,意在承负所有人的梦想,驶向彼岸成功之光. 四周环望,亦是绿芜成荫,恰自然清新之感.后墙字画林立, “行胜于言而成于思” “厚积薄发”等语时刻激励着我们以积极的态度面向学习.外墙“梦想从这里起飞”之语象征着班级浓浓的向学之心,希望如其所愿,两年后的这里,一个个年轻的心描将绘出阔远的蓝图. 二、深化健全班级制度建设，彰显班级特色和风格 班级规范是班级文化建设不可缺少的一部分，是协调、团结和组织好班级工作的保证。有了规范与制度，才能保证统一的严格纪律，使集体活动井然有序，使班级的目标顺利达成；有了规范与制度，才能使学生在一定的要求下自觉约束自己的言行，朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。班主任工作的任务之一在于，使学校制度和教育文化对学生的要求具体化为班级的规范，让班规体现出班级的特色和风格，并内化为学生的行为习惯。 比如我班建立友好互助学习小组，合理利用资源配置,发展同学间的和谐的关系.小组划分方式的建立不仅加强了小组间的竞争合作，还使组员间优势互补。既丰富了课余文化生活，使学习富有趣味性,又使得班级整体水平得以提升，可谓双赢。班级座位的设立,亦经过班主任的深思熟虑,不仅尽量满足了同学们的意愿,而且加强了同学间的友谊,使得我班互助学习小组特色活动开展地更加顺利,也使得日后学习中的交流更加容易。 三、开好主题班会，切实充分发挥好班会的德育主渠道作用 主题班会在统一学生思想、端正学生态度、进而规范学生行为、形成集体的道德情操方而具有重要作用。为了培养学生集体荣誉感、规范学生行为我们开展了“集体在我心中”的主题班会;为尊师重教、尊敬父母开展了“批评和自我批评”的主题班会;为激发学习动力，树立远大的理想，开展了“现实与理想”的主题班会;为引导学生体会相处之道，培养温暖、和谐的集体氛围，开展了“身边，我讨厌的现象”主题班会等等。 开班会要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的汀行。当然，不一定要用一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能取得良好的效果。班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽状态。 四、精心设计，开展丰富的班级活动 通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。因此在设计班级文化团体活动时要注意全员性和活泼性。 比如10月3日下午，我班在夫子庙进行了关于秦淮河污染调查。连着几天阴雨绵绵，3号早晨却放了晴。阳光映衬在每个人的脸上，每个人脸上都洋溢着对活动的热情，加之国庆假期的气氛，活动顺利进行。在调查过程中，每个团员都积极参加，拿着调查问卷一个个向居民游客询问情况。发出的一张张问卷凝聚了大家的努力，收回的问卷又反映出居民游客对保护秦淮河的热衷意识。现今秦淮河的水质和几十年前相比已大不如前了，但在政府的大力治理下水质较之治理之前好多了。当今经济高速发展，旅游业也是蓬勃发展，作为南京的著名景点的夫子庙必然会面临大批的客流，那么就有可能遭受到大量垃圾的威胁。而且，根据调查，对秦淮河水质影响最大的是生活污染，随着人口的增长，这种影响只会越来越大。因此，对于秦淮河环境的监管和治理力度不仅需要保持，还需继续加大，才有可能确保秦淮河——“母亲河”水质的良好。 通过这次团活动，我们能够用自己的绵薄之力，多少唤醒人们的环保意识，保护秦淮河的意识，很满足。没有秦淮河的清净，又怎么会有小桥流水的清新？一人之力如蚍蜉，众人之力可撼山，大家一起行动起来，用我们共同的努力来让我们的“母亲河”荡起更加美丽的涟漪吧！ 再如5月18日下午我校高二年级部分学生徒步来到宏图三胞总部大厦，同学们首先参观了三胞之家文化展厅，对三胞的创业之路、企业文化、产业布局、海外发展战略有了进一步了解，随后参观了Brookstone概念店及养老指挥中心。在Brookstone概念店同学们对新奇特产品充满好奇；在养老指挥中心同学们体验了来自以色列的高端居家养老服务，大开眼界。中华民族的伟大复兴呼唤伟大的民族企业，三胞集团自1993年创立以来，从无到有，从小到大，成为2017年中国百强连锁企业榜单第17名，企业积极履行企业社会责任，企业的价值观向上、自省、平衡，企业的做人做事原则厚道、讲理、明白，企业的方法论心态公正、广泛借力、勤奋思考、胆大心细为我们学生传递了满满的正能量。 总之，班级特色文化建设具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。“为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律，新课程的终极目标就是为了促进学生的发展。而构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。因此，班级特色文化建设日益成为当今教育管理科学中的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。
【摘要】班级管理中的师生之爱不仅是良师益友的关系，也兼具父性之爱和母性之爱的特点。高中班级管理中，父性之爱主要表现为规章制度。其实施要求班主任贯彻三个原则。【关键词】 班级管理 父性之爱 班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定目的要求，采用一定手段措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。【1】班级管理的主要对象是学生。根据班主任在班级管理过程中采取的措施和方式不同，班级管理模式又可分为常规管理、平行管理、民主管理和目标管理等模式。相应地，班主任类型也分为保姆型、民主型等。当然，无论何种班级管理模式和班主任类型，贯穿班主任工作的核心灵魂是——爱。 谈到师生之爱，人们往往只是简单理解为师长之爱，将老师的角色定位在良师益友上。在长期高中班级管理实践中，笔者发现，班主任在班级管理中的爱在不自觉中兼有父性之爱和母性之爱的特点。班主任对学生爱的方式在一定程度上影响了班级管理效果。下面，笔者结合实践谈谈高中班级管理中父性之爱和母性之爱的表现和实施原则。 什么是父性之爱呢？让我们先来看看弗洛姆的观点。 母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。而父亲不体现任何一种自然渊源，代表人类生存的另一个极端：即代表思想的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。父亲的原则是：“我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相像。”所以，弗洛姆指出，父爱的本质是顺从。顺从是最大的道德，不顺从是最大的罪孽，不顺从者将会受到失去父爱的惩罚。父性之爱的积极方面是：父爱可以受我的控制和努力的支配。消极的一面是：父爱必须靠努力才能赢得。【2】 由此可见，父性之爱是有条件的。孩子只有遵守父亲的要求（往往外化为一定社会要求）才能得到父爱。那么，高中班级管理中的父性之爱是怎样体现的？其实施有哪些原则？ （一）高中班级管理中父性之爱的表现 父性之爱在高中班级管理中主要体现为一个学校和班级的规章制度。 因为一个学校的规章制度是国家对学生培养目标的具体体现，是社会、学校、家庭对学生的刚性要求，是每个学生必须遵守的行为原则。学生遵守规章制度会得到奖励，反之，则受到惩罚。 班级管理模式之一——常规管理模式侧重于规章制度管理，重点表现出班级管理中的父性之爱特点。规章制度的制定及贯彻是一个班级管理目标实现的重要体现和方式，是班级班风、学风良好的重要保证。这一点对于行为习惯、自我约束能力相对欠缺的学生尤其重要。班级管理中不能缺少父性之爱。笔者在实践中也秉承这一理念，加以贯彻。 2010年和2011年，笔者连续担任了两届高三班主任工作。这两届学生在行为习惯、自我约束能力方面都有待加强。由于高二时期学生不能很好遵守校纪班规，这导致班集体纪律涣散、风气不良。高三开学初，我班级管理工作的首要任务是整顿常规，用规章制度约束学生的日常行为。为此，高三学期初，我召开班委会和班会在校规基础上制定了班级规章制度，在守时、卫生、课堂、着装、言行等方面都做了相应规定，并规定了违背纪律的惩罚措施。 班级规章制度及实施就是班级管理中的父性之爱。制度、纪律都要求学生遵守。遵守纪律的，能得到班级师生的认可和奖励；违背纪律的，要接受班级惩罚。 （二）高中班级管理中父性之爱实施的原则 1、规章制度要始终如一并加以贯彻。 父性之爱是刚性的。孩子违背了父亲的原则（或外化为社会要求）就会失去父性之爱。同样，学生不能遵守班级规章制度就会受到惩罚。每个班级都有相应的规章制度。只有班级全体学生遵守的规章制度才是有效的。但是在实践中，很多校纪班规流于形式。这就涉及到班级规章制度的贯彻问题，即规章制度要始终如一并得到执行。 高三开学初期，规章制度制定并实施以后，大量学生因违背纪律而受到了惩罚。特别是在守时、卫生打扫和课堂方面，学生因为迟到、旷课、课堂玩手机、不交作业、不履行值日职责而被惩罚。相比较高二的松散而言，高三学期初学生感觉制度太严格。有部分学生来找我谈班级管理问题，觉得班主任管理太严厉，认为制度太严格，要求重新制定或者降低惩罚标准。在我的引导下，学生分析了高二时期班级存在问题并比较高三前后班级常规状况的改善，学生认识到了规章制度制定及实行的必要性。在我监督下，制度继续实行。 这样执行了一个月后，到第二个月，学生违纪现象明显减少。班级常规纪律显著改善，班风学风相应好转。学生逐渐由不适应班级规章制度到自觉遵守，完成了规章制度的内化过程。 2、规章制度的实行要辅以说理教育。 父性之爱有助于孩子适应外在原则，加强自我约束能力。但是如果孩子从一开始就拒绝父性之爱的要求，也不在乎是否得到父性之爱，那么，这样的父性之爱是无效的，孩子也很容易走向懦弱与任性。同样，刚性的规章制度在执行过程中如果只有严厉的惩罚措施，必然会遭到学生的抵制。学生抵制的规章制度在根本上是无效的。带有抵制情绪的学生即使受到多次惩罚依然不会改正错误。高中生已经初步具备了自己的价值观体系，对问题有了自己的见解。制度的实施不能仅靠简单的命令和惩罚加以实施。 所以，规章制度要得到学生的认可并能内化为学生的自觉行为必须要辅助说理教育。我所管理的班级学生在违背班规受到惩罚的时候，一些学生总会认为是外在的原因导致自己受惩罚，而不会认识到违背班规本身对自己和集体的危害。有的学生会认为是自己运气不好，比如上课玩手机被老师发现就是因为自己警觉性不够。也有些旷课的学生会认为是别人怂恿自己的结果。 面对这些学生，我都会让他们站在他人的角度上来思考这样三个问题——如果你是班主任，面对旷课、玩手机、屡次迟到等问题，你会怎么处理？如果你是公司老总，面对这样的员工，你会怎么想？如果你是班级其他同学，你怎么看待这样的同学？分别以班主任、老板、同学的立场思考问题，有助于学生认清自己的问题给他人和集体所造成的不良影响。一般而言，大部分学生能通过这三个问题认识到自己的错误危害。 接下来，我会让学生进一步思考：你是否能避免犯这样的错误？这些错误对你而言有什么好处和坏处？如果说迟到还带有一定的外在因素，例如天气、交通等。那么，旷课、上课玩手机、不做值日等问题，基本上都是学生主观因素导致。回答犯错误的原因时，大部分学生会回答：忘记了，手机好玩，侥幸心理，不想做等。回答是否能避免错误时，大部分学生回答能。其中最重要的是缺乏责任感和自制力。可见，学生犯错误的主要是原因是责任心和自制力不够。同时，学生也有改正错误的决心。 最后，我会和学生一起商量改正错误的办法。屡次迟到的学生要求助于父母的帮助，让父母早点喊自己起床。旷课的学生要一起相互约束，并能接受班委的监督。玩手机的同学要接受同桌的管理，并在课堂时间把手机关闭。 通过以上措施，一些学生最终能改正错误，自觉遵守校纪班规。当然，也有个别学生自我要求极低，规章制度和惩罚对其效果都很低。 3、惩罚要公平公正。 惩罚形式多种，具体有打扫班级卫生、表演节目、抄写学科知识等，由受罚学生自主选择。惩罚学生时，教师一定要做到公平公正，一视同仁。这做到这一点，要达到以下三点要求。 首先，学生所犯错误记录要做到准确无误。例如对于学生迟到问题，班委如果不能记录准确（因为私人原因有所包庇或者忘记记录等），会影响惩罚的公正性。这就要求教师建立一支良好的班委，或者教师自己进行错误监督和记录。 其次，教师面对同一错误不同学生情绪反应要一致。尽管惩罚本身是一致的，但是教师对学生的不同情绪反应也是教师对错误本身的态度表现。如果同样的错误，教师对甲学生是微笑宽容态度，而对乙同学是责怪批评态度，学生会明显感觉到教师的不公正性。所以，教师对同一错误的不同学生情绪态度要一致。当然，不同的错误，例如迟到和旷课，教师的情绪态度不同是可以理解的。最后，惩罚措施一定要落实到位。学生自主选择了惩罚措施后，教师一定要将之落实到位，不能让惩罚流于形式。否则，会降低规章制度的权威性，也会给教师班级管理工作带来难度。 以上是我结合实践对高中班级管理中的父性之爱略谈粗浅感受。具备父性之爱的班级管理较易形成良好的班风和学风，班级秩序相对井然。但是，仅有父性之爱的班级缺乏温度，班级凝聚力和师生感情都会存在一定问题。这就需要班主任在班级管理中投入母性之爱。 参考文献：[1] 百度百科[2] [3] [4]美 艾·弗洛姆. 爱的艺术； 上海译文出版社，2011
弘扬传统，与时俱进 ——关于雨花英烈宣传的思考中国人民大学 杨凤城 雨花台英烈，在全国革命传统教育宣传中占有具有重要地位、具有高知名度。以江苏省委党史办、南京市委党史办领军的雨花革命英烈研究和宣传取得了很大成绩，产生了广泛影响。 就我本人看来这突出表现在以下几个方面， 一、雨花革命英烈故事，讲得生动感人。雨花台英烈主要有两部分，一是在雨花台被杀害的革命者，一是移葬雨花台的革命者。翻看雨花台英烈的革命历程和事迹，有许多内容具体而生动，故事性很强。雨花台英烈都是历史人物，什么是历史？历史就是讲故事，而故事中必须有人且是活生生有血有肉的人；人言“没有细节就没有历史”，历史既需要宏大叙事，也需要用细节引人入胜。雨花台英烈宣传在这方面用功很多，值得肯定。 二、雨花魂或曰雨花英烈精神是中国共产党历史上的宝贵精神财富，宣传雨花英烈之重心、出发点与落脚点在此。从信仰、精神和情操等方面概括和弘扬雨花魂，正是抓住了革命传统教育、革命文化的核心和实质。习近平总书记在七一讲话中阐述文化自信问题时，明确提出中华传统文化、近代以来的革命文化和社会主义先进文化的内涵结构。从某种意义上说，文化是由话语体系和价值观构成的，价值观当然处于核心和本质的地位上。雨花魂是红色文化、红色文化基因不可或缺的内容。 三、雨花英烈宣传紧密结合现实，为中华民族的复兴梦、为中国特色社会主义建设事业服务，进一步言之，即为之提供精神动力、价值支撑，发挥育人功能。特别是在当今中国经济发展创造奇迹，而价值追求混乱或缺失、道德失范严重的现实面前，弘扬雨花台英烈高尚的精神追求和情操，更尤其意义。雨花英烈绝大多数是以青春书写壮烈的人生，以年轻的生命贡献给革命事业。这对于思想政治工作重点年轻人来讲更有教育意义。 四、多角度、多层次、多形式展开。有后人写作的历史作品，有革命英烈当年书写的作品，还有英烈家书等。也有文学、影视作品。形式不同，功能不同，各有千秋。从内容到形式的创新不断，是革命传统教育的必然要求。 面对开放的世界、面对市场经济的现实、面对价值多元的思想文化背景，雨花台英烈的研究宣传自然也要与时代共舞。在此，我提些不成熟的看法，那就是雨花台英烈宣传可以与近代以来的革命传统尤其是中国共产党的红色文化传统、红色精神系列实现更有机的对接与融合；可以与中华民族复兴的中国梦、中国特色社会主义建设事业、弘扬与践行社会主义核心价值观等实现更有机的对接；可以与中华民族传统价值理念、民族精神、中华美德实现深层联结；可以有更宽阔的国际视野更深厚的人文关怀。 近代以来的革命传统已经构成中华民族的重要文化基因，中国共产党是在近代以来中国革命的社会与精神背景下诞生并走上历史舞台的。中国共产党成立后，从红船精神到井冈山精神，从长征精神再到西柏坡精神等，既有一以贯之的东西又有体现个性的东西（这里且不说地方革命根据地总结的种种精神），如何在一个框架和系统内对包括雨花魂在内的革命精神和红色精神作出更高屋建瓴的清晰而科学的阐释，如何界定雨花魂在整个革命精神系统内的独特地位，或者说从中国红色精神整体审视雨花魂，是雨花台革命英烈宣传中需要进一步思考的问题。 雨花台英烈宣传说到底是为现实服务的。人言，一切历史都是当代史。也就是说，人们是从当下的社会需要、时代认识、现实困惑出发回看历史的。有的时候表现为自觉有的时候不自觉，有的时候直接有的时候间接。对于雨花英烈宣传而言，无疑在自觉性和直接性方面显现更高。将革命将战争年代的精神追求与中华民族复兴的中国梦、中国特色社会主义建设事业、社会主义核心价值观结合起来，从宏观上讲是可以做到的，如远大的理想、坚定的信仰信念、百折不挠的精神，等等。问题是和市场经济现实、民主与法治理念、经济全球化下的多元价值追求现实如何实现更好的共存与衔接，则需要付出巨大努力。这里有两个问题需要注意：一个是，历史经验与精神值得珍藏、宝贵，但有边际，切忌绝对化、神化，所谓“欲速则不达”。要让人觉得可敬又可亲、可敬又可能；一个是，雨花台宣传的重点是青少年，这就要充分注意到成长于互联网时代、信息爆炸时代、价值观与审美多元化时代的青少年的知识与价值接受方式。注意不能单从宣传者习惯的方式出发，注意到价值观竞争性环境，注意历史的时代解读新解读（例如挖掘雨花台英烈所蕴含的对国家对民族的深沉的爱，同志战友间真挚的爱爱等等），不能仅对“50后、60后、70后”有效，更不能变成主要是政治上层、专业工作者的自说自话。我们要的是青少年的认同和共鸣，要的是恰到好处的效果，不是“雨过地皮湿”、不是表面繁荣，而是潜移默化的“润物细无声”。 中国共产党成长于中国大地、深受中华民族历史与文化传统影响。中国共产党人是马克思主义者，同时是中华优秀传统文化的传承者、弘扬者，他们毫无疑问浸染着中华传统价值理念、精神追求和道德规范。家国情怀、天下情怀、铁肩担道义的精神、艰难困苦玉汝于成的意志、宁为玉碎不为瓦全的气概、忠心报国视死如归的豪情，以及勤劳勇敢、扶危济困等等价值理念和精神追求，都与中华传统有关，都值得深入挖掘和阐释。 雨花英烈不是神话，是人类精神与意志力的闪亮登场，是人类高尚情怀情操的辉煌展现。雨花台英烈与雨花魂宣传应有更宽阔的国际视野更深厚的人文关怀，要说明其在人类追求公平正义的漫漫征途中也曾程度不同形式不同地显现过，雨花魂是人类意志、人类精神的宝贵财富，具有属于革命传统又超越革命传统的永恒价值。习近平总书记在纪念长征胜利80周年的讲话中就从普世的人类精神境界角度论述长征精神，这对于雨花英烈研究与宣传是有启发和指导意义的
致敬英雄、学习英雄、缅怀英雄，清明前夕，我校高一（3）班优秀团员在班主任唐保东和团支部书记孙昕怡的带领下，前往雨花功德园祭扫红军老战士。 功德园里松柏苍翠，山幽鸟鸣，诉说着革命烈士的赤胆忠心，寄托着后人对英魂的无尽哀思。 这里不仅安葬着“皖南事变”中牺牲的项英、袁国平、周子昆的遗骨，还是聂风智、廖政国、唐亮等百余位开国将、校军官的长眠之地。 同学们逐个为墓碑轻拭浮尘，献上鲜花，鞠躬默哀。祭扫中恰好遇到刘飞将军子女前来祭拜他们的父亲，刘飞将军是京剧《沙家浜》主角郭建光的原型，走过长征，参加过渡江战役，1955年被授予中将军衔，曾任安徽军区司令员、上海警备区副司令员，战功赫赫。同学们围上前去采访刘将军子女，有幸亲耳聆听刘将军女儿叙说将军战斗年代的故事、和平年代对子女的教育以及红色的家风传承。 触摸着这些庄严的丰碑，仿佛能聆听到英雄们当年的金戈铁马，感受到他们对国家和民族的赤子之情，同学们的内心受到深深震撼，以革命先烈为榜样，学习他们的优秀品德，传承红色基因，为祖国描绘更加光彩夺目的蓝图，为国家建设贡献自己的力量！。 祭扫结束后，同学们当起了志愿者，清理草坪，打扫卫生，守护这片圣洁的土地，践行心中的誓言。 该活动得到江苏省电视台和南京市电视台以及荔枝新闻网等媒体报道江苏省电视台报道链接：http://news.jstv.com/a/20190423/0b8357d16f7f487a8f7b14a57c1d45f5.shtml?jsbcApp=1&from=singlemessage&isappinstalled=0南京市电视台报道链接：http://www.nbs.cn/tv/5/2/201904/t20190406_458997.html?from=singlemessage&isappinstalled=0荔枝新闻网报道链接：http://v.jstv.com/wap/a/20190424/1556073413332.shtml?isplay=1&jsbcApp=1&from=singlemessage&isappinstalled=0
学会感恩——2018级初一9班主题班会2019年4月29日下午，2018级初一9班同学在一楼阶梯教室开展主题班会展示课，初一9班全体家长到现场观看，35周岁以下班主任老师也参与观摩学习。班会在歌声《时间都去哪儿了》中开始，小品表演《温暖的亲情》引得全场笑声阵阵。诗歌朗诵，读信环节，学生真情流露，家长听得入迷且感动。接着，家长代表发言，感谢孩子们带给大家的惊喜与温暖。班会气氛在男生合唱《父亲》中达到高潮。最后，班主任邵华老师与学生一起切蛋糕，与家长共同分享。
“青春心向党建功新时代”江苏省暨南京市纪念五四运动100周年特别主题团日活动 2019年4月29日，细雨绵绵，“青春心向党建功新时代”江苏省暨南京市纪念五四运动100周年特别主题团日活动在雨花台烈士陵园的群雕广场举行。雨花台中学初中部初二初三70名新发展团员参加活动，团委路玲主任，陈施利，梅晓蕾老师带队。活动全程由南京广播电视集团周学主持。 活动伊始，全场奏唱中华人民共和国国歌。接着江苏团省委、江苏省青年联合会、江苏省学生联合会、南京团市委、南京市青年联合会、南京市学生联合会，向雨花台烈士群雕敬献花篮，并整理花篮缎带；主持人宣布：全体肃立，向革命先烈致敬！活动第三环节由南京航空航天大学马克思主义学院党总支书记徐川围绕“传承雨花英烈精神，建功高质量发展”进行主题宣讲。全国优秀共青团员、东南大学学生于路港围绕“我们都是新时代追梦人”进行主题演讲。活动第五环节为新老团员重温入团誓词，老团员代表为新团员代表佩戴团徽。第一排12名优秀团员，接受领导佩戴团徽，第四排30名优秀团员接受老团员佩戴团徽。28名团员站在队伍后列。南京市团委书记吕璟领誓，江苏省团委书记王伟向青年寄语。全场奏唱团歌，领导退场，观众有序离场。最后现场团员参观雨花台烈士展览馆。我校初二（6）班优秀团员刘雨轩接受江苏卫视省新闻联播《江苏新时空》记者采访。落落大方，自信冷静，尽显雨中学子风采！
2019年4月27-28日，南京市校园田径比赛在南京市栖霞中学举行，全市共有58所中小学参加（其中高中职业校组18校、初中组19校、小学组21校）800多名师生参加了为期两天的联赛活动。本次比赛是一次全员、全过程、全方位推进学校体育“立德树人、健康第一”的根本任务，全面落实“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体育人目标的实际行动和成果展示。我校组队参与了本次比赛，在全体运动员团结协作下、奋勇拼搏下，最终获得初中甲组团体总分一等奖，并被评为“体育道德风尚奖。”初二15班陈子豪获得男子200米和110米栏冠军；初三2班王苏凡获男子110米栏亚军，跳远亚军，并与陈子豪双双打破初男110米栏赛会记录；初二2班周鑫禹获得跳远第一名，200米第三名；初二13班夏宇轩、陈子豪、王苏凡、周鑫禹四人获男子异程接力第一名；初二16班刘雨涵获得女子跳高第五名；初一7班王思倩获得女子铅球第八名；初一8班邹年坤获得1500米第六名。在此，对全力支持的各位班主任，年级部主任，分管领导表示感谢！向辛勤付出的教练员表示祝贺！
